(no subject)
Mar. 26th, 2004 03:46 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kubaМало кто поспорит, что коррупция есть явление отталкивающее. Однако, имеющее под собой объективные основания. По сути, она представляет собой неформальную перераспределетильную систему, которая где-то в чем-то позволяет государству решать те задачи, на которые у него не хватает сил и ресурсов.
Механизм ее таков: государство всяческими косвенными методами (законодательными, как правило) делегирует определенной страте некий властный ресурс. Объектом ресурса всегда является определенная часть общества - она-то и отдается в кормление субъекту, которого по каким-то причинам само государство "накормить" не в состоянии. Причем право перераспределить ресурс всегда остается за государством.
Процесс такого перераспределения мы в данный момент наблюдаем в сфере образования на примере ЕГЭ. Имеем ресурс "абитуриент", от которого при прежнем порядке кормились ВУЗовские работники. В какой-то момент государству показалось, что накормились они достаточно. Более того, развели такое безобразие, что тихий ранее ропот недовольной общественности превратился в довольно громкий. С другой стороны, есть огромная "голодная" (впрочем, и без кавычек можно) масса школьных учителей, обеспечить которым нормальный уровень оплаты труда государство пока не может. Соответственно, путем введения ЕГЭ ресурс "абитуриент" передается из рук вузовских репетиторов в руки репетиторов школьных.
Интересны последствия этого шага. С одной стороны, следует ожидать повышения уровня преподавания в школах, так как возрастет количество желающих там работать, что даст возможность выбрать из них наиболее профессиональных. С другой, их ВУЗов уйдут даже те жалкие остатки адекватных преподавателей, которые до сих пор жили частными уроками. А значит уровень высшего образования, скорее всего, снизится. До определенной критической отметки, конечно, пока в эту сферу снова чего-нибудь не перераспределят.
Механизм ее таков: государство всяческими косвенными методами (законодательными, как правило) делегирует определенной страте некий властный ресурс. Объектом ресурса всегда является определенная часть общества - она-то и отдается в кормление субъекту, которого по каким-то причинам само государство "накормить" не в состоянии. Причем право перераспределить ресурс всегда остается за государством.
Процесс такого перераспределения мы в данный момент наблюдаем в сфере образования на примере ЕГЭ. Имеем ресурс "абитуриент", от которого при прежнем порядке кормились ВУЗовские работники. В какой-то момент государству показалось, что накормились они достаточно. Более того, развели такое безобразие, что тихий ранее ропот недовольной общественности превратился в довольно громкий. С другой стороны, есть огромная "голодная" (впрочем, и без кавычек можно) масса школьных учителей, обеспечить которым нормальный уровень оплаты труда государство пока не может. Соответственно, путем введения ЕГЭ ресурс "абитуриент" передается из рук вузовских репетиторов в руки репетиторов школьных.
Интересны последствия этого шага. С одной стороны, следует ожидать повышения уровня преподавания в школах, так как возрастет количество желающих там работать, что даст возможность выбрать из них наиболее профессиональных. С другой, их ВУЗов уйдут даже те жалкие остатки адекватных преподавателей, которые до сих пор жили частными уроками. А значит уровень высшего образования, скорее всего, снизится. До определенной критической отметки, конечно, пока в эту сферу снова чего-нибудь не перераспределят.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2004-03-29 10:06 pm (UTC)Я-то кстати как раз не являюсь сторонником повсеместного введения ЕГЭ. Просто пытаюсь найти плюсы и минусы процесса, коий, боюсь, неизбежен. Один из плюсов видится мне именно в некотором укреплении позиций школьного образования.
Мне повышение некоего среднего уровня знаний кажется более важным, чем упор на сильного ученика при игнорировании общей массы. Уверена, что любящий учиться ребенок даже не в самой благоприятной ситуации найдет возможность эту свою любовь реализовать. Как и полный болван никогда нормально учиться не будет, сколько ему условий ни создавай. А вот тех, кто между этими полюсами, очень важно заинтересовать и где надо подтолкнуть - тогда КПД школьного образования может значительно возрасти.